Основной целью организации логопедической деятельности в школе является: своевременное выявление младших школьников с первичной речевой патологией.


Основные задачи учителя – логопеда:

• предупреждение и коррекция недостатков устной и письменной речи у младших школьников;
• преодоление неуспеваемости младших школьников, имеющих нарушение речи;
• формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фактически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью;
• развитие слухового внимания, мышления, памяти, фонематического восприятия, эмоционально-волевой сферы.

Основные направления работы учителя – логопеда

1. Общее обследование речи учащихся начальной школы. Углубленное обследование зачисленных учащихся на логопедические занятия. Определение структуры и степени выраженность имеющегося дефекта.
2. Комплектование групп и планирование занятий (деление учащихся на группы и подгруппы с учетом психофизического состояния и речевого дефекта обучающихся).
3. Планирование индивидуальных занятий по исправлению отклонений в речевом развитии, восстановление нарушенных функций.
4. Коррекция нарушений устной и письменной речи, посредством систематических коррекционных занятий и отдельных упражнений.
5. Взаимосвязь и взаимодействие учителя-логопеда с родителями.
6. Взаимодействие учителя-логопеда с учителем начальных классов.
7. Взаимодействие учителя-логопеда с дошкольными учреждениями, логопедами и врачами – специалистами детских поликлиник и психолого-медико-педагогических консультаций.

Контингент учащихся, имеющих нарушения речи:

• Учащиеся с общим недоразвитием речи, обусловленным им нарушением чтения и письма.
• Учащиеся с фонетико-фонематическим нарушением, обусловленное им нарушение чтения и письма.
• Учащиеся с фонетическим нарушением.

Логопед и родители - партнеры

Взаимодействие логопеда и родителей - необходимое условие полноценного речевого развития учащихся. Перед логопедом и родителями стоят единые задачи развития речи учащихся, отличаются лишь пути их реализации.


Групповая и индивидуальная работа с детьми

Цель: Устранение дефектного звукопроизношения и автоматизация исправленного звука в речи.

Если Ваш ребенок говорит неправильно, Вам необходимо:

• Обратиться за помощью к логопеду.
• Выполнять все рекомендации, которые Вам дает логопед.
• Регулярно бывать на консультациях, проводимых логопедом.
• Посещать занятия, проводимые логопедом с Вашим ребенком.
• Больше вовлекать ребенка в речевую деятельность.
• Играть и заниматься со своими детьми в свободное время.

Какие ошибки должны насторожить родителей:

1. Смешение букв при чтении и письме по оптическому (зрительному) сходству: б-д, п-т, е-з, а-о, д-у и т.д.
2. Ошибки, связанные с нарушением произношения. Отсутствие звука или его замена отражается и на письме. Ребёнок пишет то, что говорит: сапка - шапка, теловек - человек, вопата - лопата.
3. Смешение фонем по артикуляционному (произносительному) сходству. При этой форме дисграфии особенно тяжело детям даётся письмо под диктовку. Смешиваются гласные о-у, ё-ю, согласные р-л, й-ль, парные звонкие и глухие согласные, свис­тящие и шипящие звуки, звуки ч, ц, щ между собой и с другими фонемами. Например: тубло (дупло), лёбит (любит).
4. Мы часто радуемся, когда ребёнок бегло читает в дошкольном возрасте, а это при недостаточно сформи­рованном звуковом восприятии может привести к ошибкам на письме: пропуск букв, слогов, недописы­вание слов.
5. При дисграфии часты ошибки «застревания»: За зомом росла мамина (за домом росла малина), или ошибки «упреждения»: Дод небом лолубым (под небом голубым).
6. Много ошибок из-за неумения ребёнка передавать на письме мягкость согласных: сольить (солить), вьезёт (везёт).
7. Слитное написание предлогов и раздельное написание приставок также является одним из проявлений дисграфии: Всаду вы росли чудесные розы.
8. Смешение или замена на письме близких по акустическим признакам звуков (п-б, т-д, з-с, ж-ш, в-ф, г-к, (панан-банан, борота-борода, саяц-заяц, кожка-кошка и др.)

Рекомендации родителям

Логопедическое сопровождение в ГБОУ СОШ № 2001.

Родителям о школьном логопеде.

Основные ошибки письма.

Основные ошибки чтения.

Развитие мелкой моторики с целью предупреждения неправильных начальных навыков письма.

Рекомендации учителя – логопеда Блохиной Л.В. родителям, имеющих детей с речевыми нарушениями.